SERVICIOS
Otro:
Aclaración de muchos otros trastornos psicológicos y psiquiátricos.
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
La evaluación neuropsicológica integra los hallazgos de la evaluación psicoeducativa. Consiste en mediciones de la atención y el funcionamiento ejecutivo, las habilidades de procesamiento auditivo, las habilidades de memoria, las habilidades visomotoras y las habilidades de integración visual. También se realizan entrevistas más exhaustivas con los maestros y los padres y evaluaciones más detalladas de la personalidad y del déficit de atención.
Esta evaluación puede ser especialmente útil en casos en los cuales los niños presentan dislexia fonológica, ortográfica o mixta, posible trastorno generalizado del desarrollo o trastorno por déficit de atención.
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La metodología y la lógica que sustentan la evaluación neuropsicológica clínica de un individuo ofrecen una visión de los déficits del cliente que pasarían desapercibidos por quienes no están familiarizados con su metodología. El objetivo de la evaluación es aclarar la “neuroanatomía funcional” o las áreas cerebrales “localizadas” o sus circuitos para identificar específicamente las áreas de los sistemas neuronales que “causan” la dificultad. Estas funciones se clasifican en general en sensoriales/perceptivas, motrices, del lenguaje, de la atención, de la memoria y ejecutivas. Cada una de estas categorías se subdivide: por ejemplo, los principales procesos incluidos en la categoría de memoria incluyen el recuerdo libre, la memoria de trabajo, la memoria procedimental y episódica con diferentes sistemas para recordar información auditiva, verbal y visual.
Las decisiones sobre si existe o no una dificultad se basan en el patrón de resultados de las pruebas, más que en una puntuación individual aislada (un proceso conocido como análisis de perfil). La lógica subyacente es que, en la mayoría de las dificultades, algunos sistemas neuronales no se ven afectados, mientras que el funcionamiento de otros se ve disminuido. Las funciones neuropsicológicas mediadas por las áreas dañadas se verán afectadas negativamente, mientras que las conductas controladas por los sistemas intactos se verán menos afectadas. En consecuencia, el rendimiento en las pruebas neuropsicológicas que dependen de las conductas controladas por las áreas problemáticas disminuirá, mientras que las pruebas que dependen menos de dichas conductas serán normales.
De esta manera se considera toda la información pertinente y se identifican, evalúan y descartan las posibles causas del problema.
EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA
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La evaluación psicoeducativa incluye mediciones de CI y de rendimiento, así como pruebas de habilidades de integración motora fina y visomotora. Cuando los problemas emocionales o de conducta pueden estar comprometiendo el proceso de aprendizaje, se incluyen escalas de calificación de la conducta, mediciones de personalidad, entrevistas con los padres y observaciones en el aula. En los casos de niños en edad preescolar, siempre se incluyen en el protocolo mediciones de funcionamiento adaptativo. En los casos de niños en edad escolar, se incluyen mediciones adicionales de conciencia fonémica, habilidades de procesamiento fonémico y fluidez académica para ayudar a identificar la forma de las palabras, la dislexia fonémica o mixta.
EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS
En todo trabajo de recuperación, el maestro debe empezar primero con el niño y luego encontrar el método apropiado. Adaptar el método al niño, no el niño al método. Monroe, 1935
El Dr. Newman ha trabajado como psicólogo clínico y escolar por más de 35 años. Ha trabajado en entornos de intervención temprana, preescolares, escuelas primarias, secundarias y preparatorias. Ha trabajado en hospitales psiquiátricos, centros de tratamiento residencial, clínicas y en la práctica privada junto con neuropsiquiatras. Tiene un profundo conocimiento de los problemas a lo largo de la vida, con la capacidad de identificar distinciones diagnósticas que otros médicos pueden no reconocer.
Si usted o su hijo tienen una dificultad o condición que no parece encajar en ninguna categoría específica o no sabe cómo nombrar el problema, lo invitamos a llamar al Dr. Newman. Puede hablar sobre las dificultades, ya que el proceso de admisión puede brindar aclaraciones o determinar la necesidad de una evaluación.
DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
En los últimos años, ha habido una explosión de conocimiento sobre discapacidades de aprendizaje específicas y programas basados en la investigación. Al incorporar ese conocimiento durante su trabajo en una variedad de entornos educativos, el Dr. Newman ha adquirido una experiencia invaluable a partir de su experiencia combinada como psicólogo clínico y neuropsicólogo escolar. Sus evaluaciones ofrecen a los padres un análisis detallado y perspicaz de las dificultades de aprendizaje de sus hijos.
Ejemplo
Cuando una escuela ofrece un programa de lectura “universal”, es posible que a su hijo no le vaya bien porque el programa no aborda su dificultad con la lectura. Por lo tanto, un diagnóstico general de trastorno de la lectura dice poco sobre la dificultad que usted ya no conozca. Las evaluaciones del Dr. Newman señalan el área problemática, tal vez distinguiendo entre problemas de decodificación y de comprensión y luego, si el problema está en la decodificación, si se debe a dificultades con la fonética o la forma visual de las palabras o ambas.
Los siguientes tipos de evaluación que pueden aclarar dificultades en esta área son:
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Evaluaciones psicoeducativas
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Evaluaciones neuropsicológicas
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Evaluaciones de lectura
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Tiempo extendido
TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, cuarta edición (Asociación Estadounidense de Psiquiatría, 1994) clasifica el TDAH en cuatro subtipos:
– 314.00 TDAH, tipo predominantemente inatento
– 314.01 TDAH, tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo
– 314.01 TDAH, tipo combinado
– 314.9 TDAH no especificado de otra manera (NOS)
Muchos estudios han demostrado que el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se diagnostica tanto de forma excesiva como errónea. Son muy pocos los informes que presenta un paciente a partir de evaluaciones anteriores que abordan la dificultad de atención en general o, en especial, sus aspectos específicos. Existe una opinión popular en algunos miembros de la comunidad neuropsicológica de que no hay motivos para realizar una evaluación, y se cita una lista de verificación o cuestionario de los padres o de uno mismo que se corresponde con los síntomas de los diagnósticos oficiales mencionados anteriormente. Esto supone una falta de consideración por las luchas de una familia con el TDAH y por los conocimientos disponibles a partir de los avances realizados en educación, neurofeedback y otros tratamientos que pueden mejorar notablemente el funcionamiento.
Evaluación del TDAH del Dr. Newman
Al igual que los trastornos del aprendizaje, el déficit de atención no es un problema generalizado. Existen diferentes tipos de atención que pueden evaluarse en una evaluación neuropsicológica, que proporciona resultados que aclaran en gran medida el grado y el tipo de dificultad de atención.
Estos incluyen:
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Atención selectiva y sostenida
La atención selectiva/concentrada se refiere a la vigilancia para controlar la información. Un ejemplo de atención selectiva/concentrada podría ser la capacidad del examinado de prestar atención únicamente al profesor del aula, ignorando el ruido del aula y las distracciones visuales simultáneas. La atención sostenida se refiere a la capacidad de mantener la atención durante un período prolongado de tiempo. -
Atención dividida
La atención dividida se refiere a la capacidad de responder a más de una tarea simultáneamente. Un alumno que escucha al profesor mientras colorea un dibujo es un ejemplo de atención dividida. -
Cambiando la atención
El cambio de atención se refiere a la capacidad de mantener la flexibilidad mental para pasar de una tarea a otra. Algunos alumnos se quedan estancados en una sola marcha y no pueden cambiar fácilmente de una actividad a otra. Completar una hoja de trabajo de matemáticas que tiene problemas de suma y resta en la misma página requiere que el alumno cambie su atención entre los diferentes pasos mentales necesarios para resolver problemas de suma y resta. -
Capacidad de atención
La capacidad de atención se refiere a cuánta información se puede atender antes de que el examinado se sienta abrumado.
AUTISMO Y AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO (AAF)
A lo largo del tiempo, ha habido un diagnóstico erróneo común entre el autismo y el autismo de alto funcionamiento. Al haber trabajado con estas afecciones en un amplio rango de edades, desde la infancia hasta la adolescencia, el Dr. Newman tiene conocimiento de las distinciones conductuales, incluidos los tipos y la intensidad, entre estos trastornos y, por lo tanto, puede realizar diagnósticos precisos.
La sensibilidad a estas distinciones conductuales también es crucial para su capacidad de hacer un diagnóstico diferencial entre el autismo o el trastorno de Asperger y los trastornos de atención, la discapacidad de aprendizaje no verbal y otras afecciones. Es importante garantizar un diagnóstico correcto, ya que el tratamiento para el trastorno equivocado podría ser inútil o incluso algo perjudicial para el funcionamiento emocional del niño.
El Dr. Newman utiliza la Escala de Observación Diagnóstica del Autismo (ADOS), considerada un "estándar de oro" para la evaluación del autismo y el trastorno de Asperger.
TIEMPO EXTENDIDO PARA PRUEBAS ESTANDARIZADAS
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La Ley de Estadounidenses con Discapacidades de 1990 (ADA) dispone que se realicen adaptaciones para los estudiantes con discapacidades documentadas de aprendizaje, atención u otras discapacidades al tomar exámenes estandarizados como el SAT, GRE o LSAT.
El Dr. Newman ha trabajado para varias escuelas privadas y administra evaluaciones psicoeducativas o neuropsicológicas que pueden determinar si un estudiante en particular califica para una evaluación de tiempo extendido y qué tipo de adaptaciones se pueden realizar. También está al tanto de las tendencias y prácticas actuales para garantizar que se aborden todas las facetas del proceso de calificación.
EVALUACIÓN DE LECTURA
Aprender a leer es encender un fuego; cada sílaba que se pronuncia es una chispa. – Victor Hugo, Los Miserables
Todo niño leería si tuviera la posibilidad de hacerlo. – Betts, 1936
La evaluación de lectura es una evaluación muy completa de todas las áreas relacionadas con el proceso de lectura. No solo evalúa las habilidades de decodificación, ataque de palabras y comprensión lectora del estudiante, sino también las dificultades subyacentes específicas que conducen a estas dificultades. Con respecto a los aspectos "mecánicos" subyacentes del proceso de lectura, la evaluación evalúa el funcionamiento fonológico y ortográfico, así como las habilidades de denominación rápida. Los programas de lectura específicos basados en evidencia están diseñados para abordar diferentes tipos de dislexia y esto aclara qué programas o combinaciones de programas deben usarse. Con respecto a los aspectos de comprensión del proceso de lectura, la evaluación evalúa el conocimiento de las palabras, el vocabulario de lectura y las habilidades de razonamiento verbal para determinar qué aspectos interfieren con el proceso de comprensión lectora. Además, la evaluación evalúa las habilidades de escaneo, la memoria de trabajo y otras áreas neuropsicológicas que también podrían interferir con el proceso de lectura.
EVALUACIONES INDEPENDIENTES
Una evaluación independiente es una prueba o evaluación realizada por un evaluador que no trabaja para el Departamento de Educación (DOE) ni para la escuela de su hijo. Es ventajoso contar con una evaluación independiente cuando no está de acuerdo con el resultado de cualquier evaluación realizada por el DOE o la escuela de su hijo. Debido a que usted tiene el derecho de solicitar una evaluación independiente por parte de un profesional autorizado, el DOE la pagará si está de acuerdo en que ahora es necesaria. Las evaluaciones independientes del Dr. Newman son exhaustivas y de alta calidad, y brindan la aclaración que los padres buscan para obtener los servicios educativos adecuados para su hijo.
CASOS RELACIONADOS CON LA CORTE
El Dr. Newman tiene más de veinte años de experiencia en la evaluación de cuestiones judiciales relacionadas con el envenenamiento por plomo, traumatismo craneoencefálico y otras afecciones que son parte integral del caso de un acusado. Si bien testifica con frecuencia sobre estos asuntos, las evaluaciones y los informes por sí solos suelen conducir a un acuerdo.
AUDIENCIAS IMPARCIALES
Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York (DOE)
El Dr. Newman dedica parte de su práctica a la evaluación de estudiantes cuyos padres buscan servicios educativos compensatorios para sus hijos o cambios en las adaptaciones educativas del niño.
¿Por qué tener una audiencia imparcial?
Si tiene un hijo con discapacidades y cree que no se le ha proporcionado una educación pública gratuita y apropiada o adaptaciones razonables, puede solicitar una audiencia.
¿Qué sucede en una audiencia?
Un oficial de audiencia imparcial escucha ambas partes del desacuerdo (padre y DOE) y decide:
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¿Qué pasaría si algo saliera mal?
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Cómo solucionarlo
Los oficiales de audiencia son abogados con licencia en el estado de Nueva York que tienen el deber jurado de ser justos y decidir sobre la base de los hechos.
Preparación por parte de los padres
Deberá proporcionar documentación que respalde los hechos de su caso, lo que significa que es una buena idea llevar un registro de todas sus reuniones, correos electrónicos, cartas y llamadas telefónicas con maestros, administradores y otros funcionarios del DOE. Deberá presentar esos documentos, así como otros documentos relacionados con el desempeño escolar de su hijo y la evaluación actual del niño para respaldar sus solicitudes educativas.
¿Por qué es útil hacerse una evaluación de la audición?
Gracias a la experiencia combinada del evaluador como psicólogo clínico y neuropsicólogo escolar, sus evaluaciones casi siempre revelan los problemas específicos del estudiante y qué servicios son los más necesarios. Su trabajo adicional como proveedor independiente aprobado por el DOE le ha proporcionado al Dr. Newman conocimiento de "ambos lados" (los padres y el DOE), lo que resulta ventajoso para lograr resultados positivos para sus clientes. El Dr. Newman testifica en la audiencia imparcial para compartir y explicar los resultados de la evaluación de un niño.
También puede contar con ayuda legal.
El Departamento de Educación ofrece una lista de proveedores legales gratuitos y de bajo costo. El Dr. Newman ha testificado en audiencias en nombre de padres que utilizan la representación legal de:
Aaronson Rappaport Feinstein & Deutsch, LLP
Bufete de abogados de Erika Hartley, Esq.
Bufete de abogados Cuddy
Bufete de abogados de Jeffrey Marcus, PC
Friedman y Moisés
Bufete de abogados de Nancy Rothenberg, PLLC
Gina M. DeCrescenzo, Esq.
Alianza por los derechos del niño
Más información para un padre que busca una audiencia justa:
http://www.advocatesforchildren.org/sites/default/files/library/impartial_hearings.pdf?pt=1
SUPERVISIÓN/CONSULTAS
PARA
PRUEBAS PSICOLÓGICAS Y NEUROPSICOLÓGICAS
La supervisión del Dr. Newman ofrece a los profesionales la oportunidad de debatir sobre pruebas psicodiagnósticas y neuropsicológicas. Ofrece información completa sobre las prácticas y los procedimientos de evaluación. Las reuniones individuales o grupales, adecuadas para todos los niveles de experiencia, se centran en los aspectos prácticos de la administración, la interpretación y el diagnóstico de las pruebas. Se anima a los participantes a que traigan material clínico relevante.
Beneficios de la Supervisión
• Mejorar la calidad de los informes.
• Obtenga una mejor comprensión de las pruebas más relevantes y actualizadas disponibles.
• Aprender estrategias para facilitar la redacción de informes mediante el uso de plantillas.
• Mejorar su capacidad para elegir las pruebas adecuadas a utilizar para determinar un diagnóstico, es decir, trastorno de Asperger, dislexia, discalculia, trastorno por déficit de atención, etc.
• Aprenda cómo presentar los resultados/hallazgos de sus pruebas de la manera más eficiente y efectiva teniendo en mente a su público específico, es decir, escuelas, tribunales, médicos, etc.
• Mejore sus informes con adaptaciones y recomendaciones específicas basadas en investigaciones.
• Revisar la neuroanatomía y su relación con el proceso de prueba.
• Aprenda a testificar ante el tribunal.
Consulta para psicólogos
El Dr. Newman también está disponible para consultas. Puede revisar y garantizar que los informes sean precisos, abordar todos los problemas necesarios para el caso de su cliente, sugerir pruebas adicionales y brindar recomendaciones significativas.
Sitios web útiles
Para encontrar un neuropsicólogo certificado que se especialice en su área de dificultad o la de su hijo:
Asociación de Neuropsicología del Estado de Nueva York: www.the-nysan.org
Academia Estadounidense de Neuropsicología Pediátrica: http://www.theaapn.org/index.php
Junta Estadounidense de Psicología Profesional: http://www.abpp.org/i4a/pages/index.cfm?pageID=3285
Para encontrar una lista actualizada de proveedores independientes autorizados para realizar evaluaciones autorizadas (AA2) para el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York: http://schools.nyc.gov/NR/rdonlyres/DA394D02-5790-4B83-96A5-937BFC117B8B/0/IPlistAAMay2016.pdf